05/04/2015

Ata da 1ª Reunião da Linha I - Leitura e ensino de Literatura

ATA DE REUNIÃO da Linha 1 – Leitura e ensino de literatura do Grupo de Estudos em Linguagens e Práticas Educacionais e Sociais Inclusivas na Amazônia


Identificação da reunião:

Data

Horário

Local

Coordenadora da reunião

01/04/2015
15 às 17h30min.
Escola Astério de Campos
Rita de Cássia Almeida

 Objetivo:
Organização do planejamento da Linha I para 2015 e estudo;

Pauta:
a)      Planejamento 2015; e
b)     Discussão do livro “Memórias do Subsolo” de Fiódor Dostoiéviski.

Participantes:

Nome

Rita de Cássia Almeida
Rita Bentes
José Anchieta de Oliveira Bentes
Jennifer
Milena Cunha
Anne Borges de Andrade


Discussão da pauta:

a)      Calendário 2015: as reuniões serão na primeira semana do mês, tendo algumas exceções, às 18h na Escola Astério de Campos, os estudos básicos se nortearão pelos livros “Problemas da Poética de Dostoiévski” de Mikhail Bakhtin e  “Crime e Castigo”  de Fiódor Dostoiéviski, conforme tabela abaixo:

Data

Horário

Local

Tema

05/05/2015
18h
Escola Astério de Campos
Estudo do Cap. IV de “Problemas da Poética de Dostoiévski”. 1º capítulo da obra “Crime e Castigo” de Fiódor Dostoiéviski.
09/06/2015
18h
Escola Astério de Campos
I parte com 6 capítulos da Obra: “Crime e Castigo” de Fiódor Dostoiéviski e estudo do Cap.  V de “Problemas da Poética de Dostoiévski” de Mikhail Bakhtin – Peculiaridades do gênero... 
13/08/2015
18h
Escola Astério de Campos
II parte com 6 capítulos da Obra: “Crime e Castigo” de Fiódor Dostoiéviski e estudo do Cap.  VI de “Problemas da Poética de Dostoiévski” de Mikhail Bakhtin – O discurso dostoieviskiano: 1. Tipos de discurso na prosa...
01/09/2015
18h
Escola Astério de Campos
III e IV partes com 6 capítulos cada uma da Obra: “Crime e Castigo” de Fiódor Dostoiéviski e estudo do Cap.  VI de “Problemas da Poética de Dostoiévski” de Mikhail Bakhtin – O discurso dostoieviskiano: 2. Discurso monológico do herói...
17/10/2015
-----
------
Colóquio 2015 GELPEA
03/11/2015
18h
Escola Astério de Campos
V parte com 6 capítulos da Obra: “Crime e Castigo” de Fiódor Dostoiéviski e estudo do Cap.  VI de “Problemas da Poética de Dostoiévski” de Mikhail Bakhtin – O discurso dostoieviskiano: itens 3: O discurso do herói... e 4: O diálogo em Dostoiéviski.
01/12/2015
18h
Escola Astério de Campos
VI parte com 6 capítulos e epílogo da Obra: “Crime e Castigo” de Fiódor Dostoiéviski e estudo de “Problemas da Poética de Dostoiévski” de Mikhail Bakhtin: adendos 1 e 2 e conclusão.


b)     Discussão do livro “Memórias do Subsolo” de Fiódor Dostoiéviski.
  • O livro vai além de um diário que vise relatar fatos ocorridos no dia-a-dia de um homem, sendo uma reflexão filosófica, social, política e acerca dos conflitos humanos;
  • Esta obra foi escrita em 1864, como meio de custear as despesas de sua esposa que estava em leito de morte;
  • Numa época em que há grandes descobertas da humanidade;
  •  O título do livro “memórias de subsolo” é uma alusão ao subconsciente humano, onde se revela as vontades do narrador-personagem as quais muitas delas não realiza;
  • Há um diálogo do narrador com o leitor durante a obra, instigando este a refletir sobre aquilo que se disserta na mesma; Interpretou-se uma alusão ao diálogo inclusive no léxico da obra, como em “duelo” e “carta”, quando o narrador-personagem pensa sobre a possibilidade de estabelecer alguma espécie de relação com um Oficial, pressupõem-se a participação de, no mínimo, duas pessoas para ocorrer duelo ou se escrever uma carta;
  • O romance é um espécie de diálogo dele para si próprio, uma auto-reflexão;
  • Dividi-se em duas partes. Na primeira o narrador-personagem apresenta sua face asquerosa, rabugenta, enfim, como alguém que é “conscientemente mal”. E na segunda vêm ratificar essa personalidade revelando fatos de sua vida que os comprovem;
  • Esse personagem principal assim como nos livros “Gente Pobre” e “O Duplo” de Dostoiévski é um anti-herói. Desta forma o que se percebe é que o autor entende que qualquer um de nós somos personagens principais em nossas vidas;
  • Em  “Gente Pobre” o autor emprega o gênero epistolar, em “O Duplo” se revela em forma de romance e em “Memórias de Subsolo” lemos uma espécie de diário confessional, uma autobiografia;
  • Há um dialogismo literário na obra que foi escrita no século XIX e chega ao século XXI ainda provocando grandes inquietações no sentimento humano. 

01/04/2015

cronograma de reuniões

O cronograma provisório das reuniões está abaixo

 Reunião de linha
 Pauta
  Dia e local
 Linha de literatura 
 leitura do livro "memórias do subsolo".
 01/04/2015 - 15 h. Escola Astério de Campos
 Linha de inclusão
 Texto Cultura surda
 dia 17/04, as 17 h. na UEPA.
 Linha de Tecnologia e formação
 Gêneros textuais e arquitetônica
 01/04/2015 - 9h no ILC/UFPA, sala 2.
 REUNIÃO GERAL
Texto "A palavra na vida e na poesia" de Bakhtin
 18/04/2015 - 15h.
Escola Astério de Campos 

20/03/2015

convite para a segunda reunião geral do ano de 2015

Convidamos TOD@S para a segunda reunião geral do GELPEA.
Local: Astério de Campos 15 horas.
Dia: 21 de março/2015 (sábado)
Pauta: 
1) Estudos e planejamento das linhas;
2) Decisão sobre o texto da próxima reunião;
3) Exposição dos projetos de pesquisa de doutorado;
4)  Informes.

04/03/2015

Participação do Gelpea no IX Congresso Internacional da ABRALIN
 
Simpósio Discurso e argumentação: 
Título: Performances discursivas do silêncio na constituição da argumentação e relações de poder: uma abordagem semântico-discursiva no texto literário.
Sueli Pinheiro
Simpósio Aproximações multidisciplinares: o contexto contemporâneo da formação de professores, ensino e aprendizagem de línguas:
 Título: Método de ensino de ampliação de vocabulário da Libras: uma experiência no curso de Letras Libras/Português (L2)
Huber Kline Guedes Lobato (UEPA)
José Anchieta De Oliveira Bentes (UEPA)
  Mesa 07: O ensino e a aprendizagem de línguas e os estudos de letramento
Profª. Drª.Stella Maris Bortoni Ricardo (UnB/CNPq)
Profª. Drª. Rosângela Hammes Rodrigues (UFSC)
        Mediadora: Profª. Drª. Isabel Cristina França dos Santos Rodrigues (UFPA)
           Apresentação de pôster: 
        Título: "A variação linguística na sala de aula: a perspectiva e as atitudes do professor de língua  portuguesa no combate ao preconceito linguístico".
          Mayara Cruz 
  Lançamento de livros




01/02/2015

Primeira reunião de 2015
Dia: 31 de janeiro 
Pauta:
1) Apresentação de projeto pela professora Débora Ferreira;

 
2) Discussão do livro "Questões de estética no ensino da língua" (Mikhail Bakhtin) a partir das apresentações dos professores José Anchieta Bentes e Sueli Pinheiro;


 3) Informes e encaminhamentos.


28/01/2015

Primeira reunião de 2015

Convidamos para a primeira reunião do grupo de 2015.
Pauta:
1) Apresentação do projeto de doutorado de Débora.
2) discussão do livro "Questões de estética no ensino da língua" (Mikhail Bakhtin).
Dia: 31 de janeiro/2015 sábado, às 15 horas.
Local: escola Astério de Campos.
Estão todos convidados.

15/12/2014

Reunião do gelpea (última de 2014)

Convidamos tod@s para a última reunião do GELPEA
Dia 20 sábado 15 horas. 
Local: Escola Astério de Campos
Pauta:
1) Apresentação das linhas - 15 minutos para cada.
2) Planejamento 2015 - reuniões, e-mail do grupo, coordenações.
3) anais do 2º Seminário
4) confraternização e brincadeiras.
Sintam-se convidados.

21/11/2014

Próxima reunião 22 de novembro/2014

Temos reunião no sábado próximo, amanhã 22 de novembro/2014.
Sugestão de pauta:
1) apresentação dos integrantes das linhas.
2) encaminhamentos do II seminário.
3) informes.
Local: Astério de Campos, 15 horas.
Tod@s estão convidados!

24/10/2014

reunião 25 de outubro

Próxima reunião do GELPEA
Dia: 25 de outubro de 2014
Hora: 15 h. 
Local: Escola Astério de Campos.
Pauta: 
1) Informes gerais.
2) Apresentação das linhas.
3) Anais do II seminário.
4) O que ocorrer.
Sintam-se convidados.

29/09/2014

Convite reunião 04 de outubro de 2014

Próxima reunião do GELPEA
Dia: 04 de outubro de 2014
Hora: 15 h. 
Local: Escola Astério de Campos.
Pauta: 
1) Informes gerais.
2) Avaliação do II Seminário.
3) Encaminhamentos em relação aos trabalhos completos e Certificados aos participantes.
4) Planejamento das próxima reuniões gerais e de linhas.
Sintam-se convidados.

01/09/2014


Programação do II Seminário Nacional Linguagens, Tecnologias e Práticas Docentes


15/08/2014

Encerramento das inscrições no seminário

Informamos que por motivo de já ultrapassarmos o número previsto, encerramos hoje as inscrições no II Seminário nacional Linguagens, tecnologias e práticas docentes.

21/06/2014

Prorrogação do prazo de envio de trabalhos

A Coordenação do II Seminário Nacional Linguagens, Tecnologias e Práticas Docentes informa que foi prorrogado o prazo para submissão de trabalhos.
Novo prazo: 30 de junho de 2014.

Modo de envio de trabalho: e-mail gelpea@gmail.com

15/06/2014

Critérios para a submissão dos artigos completos

GELPEA – Grupo de Estudos em linguagens e Práticas Educacionais da Amazônia
Critérios para a submissão dos artigos completos do E-book do II Seminário do GELPEA - Linguagens, Tecnologias e Práticas Docentes.
Subtemas:

1) Educação Inclusiva;
2) Literatura e ensino de Literatura;
3) TICs e Formação docente;
4) Análise do Discurso;
5) Alfabetização e letramento;
6) Prática de ensino de línguas.
Os artigos podem ser submetidos até o dia 12 de setembro de 2014. As submissões deverão ser feitas por meio de CD, no momento de apresentação da comunicação oral.
Os textos deverão estar em formato word (.doc ou .docx), conforme exemplo:
PublicGELPEA2014_(nome do primeiro autor).doc ou .docx

DIRETRIZES PARA AUTORES
O GELPEA aceitará os artigos científicos decorrentes de trabalhos de pesquisa apresentados no II Seminário do GELPEA - Linguagens, Tecnologias e Práticas Docentes.
Os artigos submetidos devem:
1-    Mostrar-se claramente como resultado de um trabalho de pesquisa.
2-    Deixar claro qual é o problema de pesquisa, os objetivos, a metodologia e o quadro teórico,
3-    Apresentar explicitamente os resultados da pesquisa.
4-    Os artigos devem, obrigatoriamente, conter análises de dados ou, no caso de trabalhos teóricos, devem deixar claro de que maneira propõem avançar em relação aos referenciais teóricos mobilizados.
5-    Devem ser digitados em fonte Times New Roman tamanho 12, com espaçamento 1,5, sem espaçamento entre parágrafos e devem ter entre 07 e 10 páginas, incluindo quadros, tabelas, figuras e referências bibliográficas.
6-    O título deve ser escrito em caixa alta e negrito, centralizado. Tamanho 12.
7-    O(s) nome(s) do(s) autor(es) deve ser escrito com apenas a primeira letra de cada nome em caixa alta, sem negrito, tamanho 12 e com a sigla da instituição a que pertence entre parênteses, em caixa alta.
8-    Seções do texto devem ser numeradas com algarismos arábicos, sem recuo de parágrafo. O título da seção deve vir em negrito e maiúsculas.
Ex.: 1 DE PROPOSTAS A POLÍTICAS: DUAS DÉCADAS DE ENSINO DE LÍNGUA NO BRASIL.
9-    Notas de rodapé devem ser numeradas sequencialmente e utilizadas apenas para comentários ao texto, não para referências bibliográficas, em tamanho 10, fonte times new roman.
10- Citações devem trazer o nome do autor em letras maiúsculas quando dentro de parênteses, ano da obra e página separados por vírgula. Por exemplo: (GERALDI, 1984, p. 25). Quando o nome do autor estiver fora de parênteses, utilizar apenas a primeira letra maiúscula. Ex.: Segundo Geraldi (1984, p. 25). Não usar idem, ibidem, op. cit. – quando se tratar de referência a obra já citada, repetir o nome do autor e o ano.
11- As referências bibliográficas devem vir ao fim do artigo e conter apenas as obras citadas no texto. Devem seguir o seguinte modelo:
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. Tradução de Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 1999.

A publicação será disponibilizada  em formato e-book pelo site da UEPA.

05/06/2014

II Seminário Nacional Linguagens, Tecnologias e Práticas docentes




ORIENTAÇÕES DAS SESSÕES



1) Educação Inclusiva

Pesquisas que abordem a identificação de situações de normalizações que impedem a aceitação das diferenças nos espaços escolares e não-escolares, privilegiando os interesses, as propostas e os discursos dos movimentos organizados de pessoas com deficiência e com outras identidades.



2) Literatura e ensino de Literatura

Pesquisas que discutam:

* Questões da literatura e seu ensino sob o enfoque das vertentes da teoria literária em suas variadas escolas e movimentos que muitas vezes chegam aos nossos dias por meio das novas mídias, como os filmes e /ou animação, e

* Questões do ensino de literatura nas escolas de educação básica, tanto dos cânones quanto dialogando com esses novos gêneros, focando na leitura de corpus literário ou de seus estudos.



3) TICs e docência

Trabalhos que articulem o conhecimento das tecnologias no processo de formação do professor de língua materna e adicional/estrangeira que atuará na Educação Básica. Na sessão discutiremos as formas de apropriação dos diferentes tipos de linguagens presentes nos ambientes virtuais por parte dos professores, seja na formação inicial ou continuada e os reflexos disso nas práticas educativas.



4) Análise do Discurso

Trabalhos que tratem das diferentes perspectivas teóricas e metodológicas que abordam o discurso no universo acadêmico brasileiro. Os temas da sessão podem versar sobre: a língua como prática comunicativa, a formação discursiva, os efeitos de sentido que o discurso manifesta, as subjetividades e processos de enunciação, as ideologias, ou ainda, a produção, circulação e mudança dos discursos.



5) Alfabetização e letramento.

Pesquisas que tratem de práticas de leitura e de escrita em classes escolares do ciclo de alfabetização, problematizando os modos de ensino-aprendizagem da escrita nelas implicados. A pesquisa deve se inscrever na perspectiva paradigmática de alfabetizar letrando, tratando de questões relacionadas: à apropriação do Sistema de Escrita Alfabética; ao processo de aquisição da escrita, em sua interface com a oralidade; e à constituição da textualidade e da discursividade na etapa inicial da escolarização básica obrigatória.



6) Prática docente e ensino de línguas

Pesquisas que conjuguem as contribuições da área do ensino aprendizagem de línguas com os estudos enunciativo-discursivos, tratando do trabalho docente, do uso de instrumentos didáticos de ensino: os gêneros discursivos, com as sequências didáticas, os episódios, as tarefas e as resoluções de tarefas, os tipos de atividades efetuadas em grupo ou individual.


http://ccse.uepa.br/ccse/?p=1068